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Canada

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Our research investigates how infants from different language backgrounds, both monolingual and bilingual, grow and learn about their language(s).

Our team consists of Dr. Krista Byers-Heinlein and a group of dedicated students and research assistants. On our website you can meet the research team, learn about our research projects, download our publications, and find out how to participate in our studies or join our team. 

Recherche

Le laboratoire de recherche sur l’enfance de Concordia explore le développement du langage, particulièrement chez les enfants qui grandissent bilingues. Explorez nos projets ci-dessous.

Recherche

 

Le Laboratoire de Recherche sur l’Enfance de l’Université Concordia étudie le développement du langage à travers les âges, et en particulier celui des enfants provenant de milieux bilingues.

 

Axes de recherche

Comment les bébés bilingues acquièrent-ils deux langues simultanément? Comment le bilinguisme précoce influence-t-il les domaines de compétences autres que le langage? Que nous apprend-il sur le développement mental? Nos recherches utilisent des méthodes telles que le suivi oculaire, le temps d’observation, la lecture partagée et les questionnaires parentaux afin de répondre à ces questions. Notre objectif est de définir le développement bilingue normal chez les bébés et les enfants d’âge préscolaire, ainsi que d’identifier les pratiques et les stratégies favorisant ce développement.

 

L’apprentissage des mots chez les enfants bilingues

Les jeunes bilingues entendent deux mots pour chaque chose- un mot dans chaque langue. Ils entendent ces mots de la part d’une grande variété de locuteurs. Certains sont unilingues et d’autres bilingues, certains ont un accent alors que d’autres n’en ont pas. Ils rencontrent des formes de langage uniques tel que l'alternance des codes linguistiques. Nous cherchons à savoir comment l’expérience bilingue précoce affecte l’apprentissage de nouveaux mots, la compréhension des mots familiers, et le développement du vocabulaire.

 

Byers-Heinlein, K. (2016), Bilingualism affects 9-month-old infants’ expectations about how words refer to kinds. Developmental Science. Advance online publication. doi: 10.1111/desc.12486   View Online

da Estrela, C., & Byers-Heinlein, K. (2016). Vois-tu le kem? Do you see the bos? Foreign word learning at 14-months. Infancy, 10(4), 505-521. doi: 10.1111/infa.12126   PDF / View Online

Fennell, C. T., & Byers-Heinlein, K. (2014). You sound like Mommy: Bilingual and monolingual infants learn words best from speakers typical of their language environments. International Journal of Behavioral Development, 38(4), 309-316.doi: 10.1177/0165025414530631   PDF / View online

Byers-Heinlein, K. (2013). Parental language mixing: Its measurement and the relation of mixed input to young bilingual children’s vocabulary size. Bilingualism: Language and Cognition, 16(1), 32–48. doi: 10.1017/S1366728911000010   PDF / View online  

Byers-Heinlein, K., Fennell, C.T., & Werker, J.F. (2013). The development of associative word learning in monolingual and bilingual infants. Bilingualism: Language and Cognition, 16(1), 198205. doi:10.1017/S1366728912000417   PDF / View online

Byers-Heinlein, K., & Werker, J.F. (2013). Lexicon structure and the disambiguation of novel words: Evidence from bilingual infants. Cognition, 128(3), 407416. doi:10.1016/j.cognition.2013.05.010   PDF / View online

Byers-Heinlein, K., & Werker, J.F. (2009). Monolingual, bilingual, trilingual: Infants’ language experience influences the development of a word learning heuristic. Developmental Science, 12(5), 815823. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00902.x       PDF / View online

Fennell, C.T., Byers-Heinlein, K., & Werker, J.F. (2007). Using speech sounds to guide word learning: The case of bilingual infants. Child Development, 78, 15101525. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01080.x   PDF / View online

 

La perception de la parole chez les nourrissons bilingues

Percevoir la parole implique d’entendre et d’interpréter les sons d’une langue. Les bébés bilingues doivent tout d’abord discriminer et distinguer leurs deux langues, et enfin interpréter les sons d’un discours d’une manière spécifique à la langue de ce dernier. Cet axe de recherche focalise sur la discrimination de la langue, le développement phonétique et tente de comprendre comment les enfants bilingues appliquent leurs compétences de discrimination de la parole afin d’apprendre et reconnaitre les mots.

 

Fennell, C. T., & Byers-Heinlein, K. (2014). You sound like Mommy: Bilingual and monolingual infants learn words best from speakers typical of their language environments. International Journal of Behavioral Development, 38(4), 309-316. doi: 10.1177/0165025414530631   PDF / View online

May, L., Byers-Heinlein, K., Gervain, J., & Werker, J.F. (2011). Language and the newborn brain: Does prenatal language experience shape the neonate neural response to speech? Frontiers in Language Sciences, 2(222). doi: 10.3389/fpsyg.2011.00222   PDF / View online

Byers-Heinlein, K., Burns, T.F., & Werker, J.F. (2010). The roots of bilingualism in newborns. Psychological Science, 21, 343348.doi: 10.1177/0956797609360758   PDF / View online

Fennell, C.T., Byers-Heinlein, K., & Werker, J.F. (2007). Using speech sounds to guide word learning: The case of bilingual infants. Child Development, 78, 15101525. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01080.x   PDF / View online

 

Les effets du bilinguisme sur la pensée de l’enfant

Comment le bilinguisme affecte-t-il le développement de l’enfant dans les domaines de compétences autres que le langage? Cet axe de recherche étudie comment les enfants bilingues raisonnent à propos des gens et des animaux. L’expérience bilingue influence-t-elle les préférences sociales de ces enfants? Notamment, apprendre deux langues affecte-t-il la perception de l’innée et de l’acquis chez les enfants?

 

Byers-Heinlein, K., Behrend, D., Said, L. M., Giris, H., & Poulin-Dubois, D. (2016). Monolingual and bilingual children’s social preferences for monolingual and bilingual speakers. Developmental Science. Advance online publication. doi: 10.1111/desc.12392   View Online

Byers-Heinlein, K., & Garcia, B. (2015). Bilingualism changes children’s beliefs about what is innate. Developmental Science, 18(2), 344–350. doi: 10.1111/desc.12248   PDF / View Online

Byers-Heinlein, K., Chen, K.H., & Xu, F. (2014). Surmounting the Tower of Babel: Monolingual and bilingual 2-year-olds’ understanding of the nature of foreign languages. Journal of Experimental Child Psychology, 119, 87-100. doi:10.1016/j.jecp.2013.09.011   PDF / View online

Souza, A., Byers-Heinlein, K., & Poulin-Dubois, D. (2013). Bilingual and monolingual children prefer native-accented speakers. Frontiers in Developmental Psychology, 4(953). doi:10.3389/fpsyg.2013.00953   PDF / View Online

 

Bilinguisme précoce : Théories, méthodes et revues de la littérature

Nos études empiriques sont suivies d’un travail qui a pour objectif a) d’innover les théories de l’acquisition du langage afin d’y intégrer la perspective bilingue b) de proposer des méthodes de recherche adaptées au bilinguisme précoce, et c) de synthétiser les découvertes ainsi que la littérature scientifique.  

 

Byers-Heinlein, K., & Lew-Williams, C. (in press).  Language comprehension in monolingual and bilingual children. Wiley Handbook of Psycholinguistics. E. M. Fernández & H. Smith Cairns [Eds.].

Byers-Heinlein, K. (2015). Methods for studying infant bilingualism. Schwieter, J. W. [Ed.]. Cambridge Handbook of Bilingual Processing. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 133–154.

Byers-Heinlein, K. (2014). Bilingual advantages, bilingual delays: Sometimes an illusion. [Peer commentary on “Moving Toward a Neuroplasticity View of Bilingualism, Executive Control and Aging” by S. Baum & D. Titone]. Applied Psycholinguistics, 35(05) 902–905. doi: 10.1017/S0142716414000204

Byers-Heinlein, K. (2014). High amplitude sucking procedure. In P. J. Brooks, & V. Kempe, [Eds.], Encyclopaedia of Language Development. Thousand Oakes, CA: Sage Publications. 263–264.   PDF / View Online

 Byers-Heinlein, K., & Fennell, C. T. (2014). Perceptual narrowing in the context of increased variation:  Insights from bilingual infants.   Developmental Psychobiology, 65(2), 274291. doi:10.1002/dev.21167   PDF / View online

Byers-Heinlein, K. (2014). Languages as categories: Reframing the “one language or two” question in early bilingual development. Language Learning, 64(s2), 184–201. doi: 10.1111/lang.12055   PDF / View online

Byers-Heinlein, K., & Lew-Williams, C. (2013). Bilingualism in the early years: What the science says. LEARNing Landscapes, 7(1), 95–112.   PDF / View Online

Curtin, S.A., Byers-Heinlein, K, & Werker, J.F. (2011). Bilingual beginnings as a lens for theory development: PRIMIR in focus. Journal of Phonetics, 39, 492504. doi: 10.1016/j.wocn.2010.12.002   PDF / View online

Werker, J.F., Byers-Heinlein, K., & Fennell, C.T. (2009). Bilingual beginnings to learning words. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 364, 36493663. doi: 10.1098/rstb.2009.0105   PDF / View online

Werker, J.F., & Byers-Heinlein, K. (2008). Bilingualism in infancy: First steps in perception and comprehension. Trends in Cognitive Sciences, 12(4), 144151. doi: 10.1016/j.tics.2008.01.008   PDF / View online


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